众所周知，护理职业是一个实践性、操作性很强的职业，要求护士在临床工作中涵盖广泛的知识。面对不同的病人，护士必须具备良好的操作技能和适应能力。大量的操作内容需要护士动脑，并不是机器人的机械操作。长期的护理教育形成了强化学生操作程序而忽视脑操作的共识。尤其是本科教育，如果仍然以大专、中专的培养方式为主，可能会让学生过于机械，不利于培养学生的创新能力。
基于以上的理解。根据护理专业的特点，对实习生进行了教育改革的尝试。希望通过选拔一些学生实习生的创新意识和愿望。组织并遵循问题式教学法的思想，引导学生在实习过程中观察、发现问题、寻找问题、解决问题[1]并最终开展一些小的创新实践活动并申请专利为了发明。目的是改变学生只考虑想法而不采取行动将想法变成现实。提高学生敢于尝试、创新的能力。
护理职业照顾的是不同的人，因此针对不同的人群，操作上也会有不同的变化。这就是个性化护理。所以我们的科研项目主要是护理操作方面的小改革。只要指导得当，学生完全有能力实现。
学生的选拔是基于自愿的，所以我们希望这种科研活动能够深入到学生的内心深处。即使在本科院校学生众多的情况下，也能体现个性化教育的理念。
1对象与方法
1.1对象
护理系2006级普通本科生，共90人，其中男生11人，女生79人。平均年龄20.3岁。进入实习前，根据自身兴趣筛选出33人，并根据学生实习地点的不同，组成3-5人的科研兴趣小组。
1.2 方法
在实习前对科研兴趣小组进行培训[2]。主要内容是：学习与专利申请相关的工作思路和知识。临床实习结束后，实习护生除了学习正确的护理技术外，还应注意愿意体验患者和护士的不便[3]，发现问题，并记录下来。进行小组讨论并尝试可能的改进ts，最好有几个不同的选项。组织教研室教师在实习期间与课题组成员进行讨论。
请专利局专家为学生讲解专利知识。
实习结束后，对学生提出的问题进行总结和讨论。并设计自己的调查问卷。发行90份，撤回89份。主要目的是对2006级所有学生进行调查，找出参加科研小组的学生与未参加科研小组的学生之间的差异。为寻找适合护理专业的教学方法提供依据。
2结果
2.1学生提出的临床问题主要集中在操作和管理方面：
操作：占39%。例如：输液架太高，不方便悬挂液体；女性患者缺乏合适有效的排尿设备；医院被套包括操作方便，被头无法固定在被套上； ICU病房需要避光输入药物
避光效果不好等。
管理：13%。抱怨实习安排不合理；教学问题；理论与实践脱节等问题。48%的学生回答没有问题。
2.2 经过同学和导师的讨论，我们最终做出了两项改进，得到了专利局专家的认可，可以申请专利。输液架和女病人小便器均可调节。
2.3 问卷统计结果；
%
项目科研兴趣组非兴趣组x2 P值
观察力和想象能力
具有非常灵敏的观察能力以及提问的能力。 13/33(39%) 36/56(64%) 5.199 0.023
总有一些新的ide正如我脑海中浮现的那样。 22/33(67%) 32/56(57%) 0.789 0.374
你认为作家使用奇怪和生僻的词语纯粹是为了炫耀。 2/33(6%) 10/56(18%) 1.569 0.210
不管问题是什么，让自己感兴趣总是比让别人感兴趣更难。 6/33(18%)16/56(29%) 1.204 0.212
你不太看得起经常做不确定事情的人。 13/33(39%) 34/56(61%) 3.787 0.052
你经常凭直觉判断问题的对错 13/33(39%) 24/56(43%) 0.103 0.749
专注能力
你喜欢专注努力的人。 17/33(51%) 19/56(34%) 2.666 0.103
你做事总是有目的的，不会盲目行动。 19/33(58%) 43/56(77%) 3.626 0.057
听别人说话时，你总是能用心听。 22/33(67%) 43/56(77%) 1.080 0.299
你一直在观察事物v非常仔细。 13/33(39%) 26/56(46%) 0.417 0.518
您可以始终专注于阅读、写作或绘画。 14/33(42%) 29/56(52%) 0.729 0.393
思考判断能力
你从来不迷信权威。 22/33(67%) 28/56(50%) 2.343 0.126
我喜欢探究事物的各种原因。 23/33(70%) 33/56(59%) 1.032 0.310
我平时喜欢研究或思考问题。 27/33(82%) 31/56(55%) 6.405 0.011
经常思考事物的新答案和新结果。 19/33(58%) 35/56(63%) 0.211 0.646
经常能从别人的谈话中发现问题。 27/33(82%) 47/56(84%) 0.066 0.797
在从事创意工作时，我经常忘记时间的流逝。 19/33(58%) 29/56(52%) 0.280 0.597
能够主动发现问题以及与问题相关的各种关联。 22/33(67%) 42/56(75%) 0.714 0.398
永远对周围的事物保持好奇。 25/33(76%) 39/56(70%) 0.384 0.535
P解决问题的能力
遇到困难和挫折时不要气馁。 23/33(70%) 38/56(68%) 0.033 0.857
在学习或工作中遇到困难时，往往能用自己独特的方法来解决。 24/33(73%) 39/56(70%) 0.096 0.757
当你在解决问题的过程中发现新的发现时，你总会感到非常兴奋。 30/33(90%) 45/56(80%) 1.744 0.187
遇到问题时，可以从各个方面、各种方式探索解决问题的可能性。 21/33(63%) 39/56(70%) 0.341 0.559
专利知识
了解专利局地址 21/33(63%) 20/56( 36%) 6.516 0.011
了解专利申请流程 27/33 (82%) 31/56 (55%) 6.405 0.011
实习期间调查
实习期间您发现的情况 实习医院的护理方法是否存在一些不妥当的地方？ 22/33(67%) 47/56(84%) 3.551 0.059
你有吗不知道发现问题后如何解决？ 23/33(70%) ) 40/56(71%) 0.030 0.862
这些想法是否与老师或学校老师讨论过？ 27/33(82%) 20/56(36%) 17.710 0.001
解释：每个问题给出两个答案，是或否。斜杠前面是回答“是”的人数，后面是该组的总人数。括号中是回答“是”的人数百分比。
3讨论
3.1学生实习后收集的问题反映，52%的本科护生在实习过程中观察、思考、判断能力得到了较好的发展。但48%的学生没有出现任何问题，这说明学生在实习过程中仍然缺乏主动性。因为实习期间不可能一点问题都没有。
3.2实习结束后，认识到科研兴趣小组的两个小操作改革经专利局专家鉴定，可以申请实用新型发明专利。说明同学们通过努力是完全可以尝试申请专利的。破解专利申请之谜，提高学生的动手能力和心智能力。这种科研小组活动也有利于提高教师的体力和心智能力，提高高校教师的创新能力。通过这次活动，我们教研室的老师也获得了专利。证书编号ZL200720101375.2。
3.3问卷结果分析：
3.3.1几乎所有项目的观察能力和想象能力均高于非兴趣群体学生，表明意愿选择科研兴趣小组活动与学生的观察力和想象力关系不大。这也表明，只要坚持不懈，每个学生都可以发挥自己的创新能力因为他们敢于尝试。当然，也可能与科研兴趣群体人数较少，导致统计结果存在偏差有关。
★3.3.2 专注能力 专注能力没有统计学意义，这说明专注能力不是加入科研兴趣小组的动机。
3.3.3思维与判断 只有平时学习或思考问题的偏好才具有统计显着性，说明创新欲望决定了护生的动力。其力量更多来自于学生平时的学习和思考习惯。因此，教学中要提高学生的创新意识和能力，就必须提高学生平时主动学习和思考的欲望。
3.3.4解决问题能力两组学生无统计学意义，表明学生具有良好的自我认同和创新能力y。
3.3.5专利知识明显表现出专利知识兴趣群体高于非兴趣群体，这说明了专利知识教育的效果，也说明教师应有意识地向学生介绍一些专利知识教学期间或放学后。让学生有想法就敢于表达，并明确实现想法的途径，勇敢地将想法变为现实。
3.3.6实习期间的调查显示，学生有想法后，兴趣小组的学生有机会与老师交流，因此受到更多的鼓励，而非兴趣小组的学生则相对较少。更少的鼓励和机会。说明学生的创新意识、创新思维需要教师的帮助。这就需要上级教师组织学生，形成一定的教学小组和小组，以便沟通渠道畅通。学生和老师之间才能顺利。
通过这种科研兴趣小组活动，我们可以看到学生的想象力和创造力其实更好了。之所以没有表现出来，主要是因为没有得到老师及时的肯定，使得学生的创造能力无法持续发展。此外，学生还需要与老师多交流。因此，为了提高学生的创造力，对教师的要求也更高。通过这种教学实践，我们也可以看到，至少学生懂得如何实现自己的创新实践。它鼓励一些具有创新特质的学生进行有益的创新实践，也为更多的本科生进行个性化教学提供了一种尝试。
当然，这次实践活动只在2006级学生中进行，创新能力的提高能力也可以体现在很多方面，还有很多项目没有涉及到。因此，偏见是不可避免的。样本量较小，可能存在偏差。